长方体的体积教学设计

总之，这节课充分体现了叶老师先进的教学理念和高超的教学艺术，充分体现叶老师追求课堂教学有效性的探索过程，给我们以深刻的启示和借鉴。当然，艺无止境，教学尤其如此，针对这堂课，我认为以下几个方面还需再继续探究，以达更好的教学效果呢?

可以借助多媒体课件逐一展示每个长方体，要求学生记录每个长方体的长、宽、高、体积等有关数据，这样更直观。更便于学生发现体积与长、宽、高之间的关系。

篇16：长方体的体积和体积计算教学设计

长方体的体积和体积计算教学设计

学习过程：

一、板书课题

师：同学们，今天我们一起来学习“长方体和正方体的体积计算。

（板书课题）

二、出示目标

师：这节课我们的目标是（齐读）：

1、探索并掌握长方体和正方体的体积公式。

2、应用公式正确计算长方体和正方体的体积，并能解决生活中有关的实际问题。

三、自学指导（一）

认真看投影出示形体，完成书本第29页的表格。

猜一猜：长方体的体积与长方体的长、宽、高之间有什么关系？

3分钟后比一比谁填写正确。

四、第一次先学后教

（一）先学

师：看书时，比谁看的最认真，坐姿最端正。下面，自学竞赛开始。

生认真自学，教师巡视，督促人人认真地看书。

（二）后教

（1）指名填空

问：有不同的答案吗？同意黑板上同学的举手？

（2）议一议

师：分组交流一下长方体的体积与它的.长、宽、高之间有什么关系？

个别回答。让多名学生发言。

五、自学指导（二）

认真看书第29、30页

1、分别在表格内写出小正方体的个数和长方体的体积。

2、再次猜一猜：长方体的体积与它的长、宽、高之间有什么关系？

3、长方体的体积计算公式是什么？如何用字母表示？

4、正方体的体积计算公式是什么？如何用字母表示？

4分钟后比一比谁填写正确。

六、第二次先学后教

（一）先学

师：下面，自学竞赛开始。

生认真自学，教师巡视，督促人人认真地看书?

指名板书

（二）后教

（1）更正

师：观察黑板上的答案，发现错误的同学请举手。（用黄色粉笔更正）

（2）指名回答

师：再次猜一猜：长方体的体积与它的长、宽、高之间有什么关系？

长方体的体积计算公式是什么？如何用字母表示？

正方体的长、宽、高之间有什么关系？

正方体的体积计算公式是什么？如何用字母表示？

（3）小结

出示公式? 生齐读?

七、检测

1、课本第30页试着做一做。（只列式不计算）

要求：认真做题，并把字写端正，写大点。

（1）找3名同学上台板演，其余同学写在练习本上。

生独立完成，师巡视，发现错题板书于黑板上对应位置。

（2）更正。

师：观察黑板上的题，发现错误的同学请举手。（用黄色粉笔更正）

2、课本第31页第一题（只列式不计算）

要求：认真做题，并把字写端正，写大点。

（1）找3名同学上台板演，其余同学写在练习本上。

生独立完成，师巡视，发现错题板书于黑板上对应位置。

（2）更正。

师：观察黑板上的题，发现错误的同学请举手。（用黄色粉笔更正）

八、课堂小结

同学们，今天我们学习了长方体和正方体体积计算公式及字母表示法。

九、当堂训练

作业：练习七第8、9题。

篇17：长方体的体积教学设计公开课

一、教学内容简析：

这一内容是在学生理解了体积的概念和体积单位的基础上进行教学的。由计算平面图形的面积扩展到研究立体图形的体积计算，是学生空间思维发展的一次飞跃。长方体、正方体的体积计算，是学生形成体积的概念、掌握体积的计量单位和以后计算各种形体体积的基础。

二、教学环境：

通过“猜想——动手操作验证——探究”的教学过程，学生们兴趣盎然的参与到教学活动的每一个环节当中。借助多媒体的教学手段。演示实验的过程，帮助学生建立空间观念，形成清晰的表现。

三、教学目标：

知识技能目标：

1、结合具体情境和实践活动，探索并掌握长方体、正方体体积的计算方法，能正确计算长方体、正方体的体积。解决一些简单的实际问题。

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