人教版角的分类教学设计

1、学生动手操作

2、指生讲述成角过程，师演示成角

（二）平角和周角的特征

观察平角有什么特征：

（1）两条边在同一条直线上

（2）由一个顶点，两条边组成的

观察周角有什么特征：

（1）两条边重合

（2）由一个顶点，两条边组成的

三、巩固应用。

（一）、试一试

1、上述图案是围绕哪一点转动的，并找找图中有哪些角。

2、说一说生活中的周角和平角。（小组交流再全班交流）

（二）、练一练

1、说一说每个钟面上时针和分针组成的角是什么角。

2、在点子图上分别画出锐角、直角、钝角和平角。

让学生独立完，再小组交流

（三）、你知道吗（注意旋转中心）

1、在生活中，除钟表外，还有不同用途的计量表，它们的共同特点是围绕一个点旋转。

2、指针转到不同的位置有不同的角，让学生说说指针在什么位置时，与指针在零点时构成了什么角。

可先画一画，再说一说。

篇16：《角的分类》教学设计和教学反思

桂圩镇中心小学 林妙贤

教学目标：

（一）知识目标：让学生学会根据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的关系。

（二）能力目标：1、初步培养学生自主探索的学习能力。2、通过观察、动手操作学习活动，让学生经历平角和周角形成过程，并根据角的度数加以区分。

（三）情感目标：体会到数学知识与实际生活紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。

重点：区分直角、锐角、钝角、平角和周角。

难点：平角和周角的认识。

教具：课件、三角板、量角器、活动角。

教学过程：

一、复习导入：

（一）、课件出示角，提问：

1、上面画的都是什么图形?

2、2、什么叫角?

3、说说角各部分的名称。

4、角的大小与什么无关，与什么有关?

（二）课件出示一些锐角、直角、钝角，让学生进行分类。

二、探究新知：

1、今天我们学习的知识就是：角的分类。（出示课题，并板书课题）

2、出示一把折扇子，向学生展示出大小不同的许多角，让学生初步知道：其实，一条射线绕着它的端点旋转，可以得到许多大小不同的角。最后把折扇全打开，问：“现在你们还看见角吗？并说说为什么？”

3、用课件引出“平角”。

4、讲解180度的角叫平角，教师演示一个平角等于两个直角。

5、学生说说生活中有哪些平角？

6、你们知道比90度小的角叫什么角吗？比90度大的但比180度小的角？

7、现在我们已经知道了什么是锐角、钝角、直角和平角。那我们来做一个游戏：请大家拿出活动角，听老师的要求，组成各种不同的角。

（1）锐角。（同学操作）师：大家组成的角与老师的角都有些不一样，这些是锐角吗？请你想一想我们能够组成多少个不同大小的锐角？

（2）钝角。我们能组成多少个不同大小的钝角？

（3）直角。我们能组成多少个不同大小的直角？

8、利用活动角，还能组成哪些特殊的角呢？请大家看这边（课件出示角的变化图）

（1）这条边刚好转了一圈，也就是一周，我们就把它叫做周角。

（2）周角有几度呢？周角=360度=2平角=4直角，课件演示。

9、今天一共认识了几个角？（5个）你们能把这些角按从小到大的顺序排列起来吗？马上动手。

10、现在谁能说出这几个角有什么特点？（分别指名说出，并完成板书）

三、巩固应用：

1、指出图中的角各是那种角？

2、判断。

（1）锐角都小于90度。 （ ）

（2）大于 90 度的角是钝角。 （ ）

（3）平角就是一条直线。 （ ）

（4）直角总是90度。 （ ）

（5）

3、口答：

（1）80 的 角与（ ） 的.角能拼成一个直角。

（2）一个直角与一个锐角的和，一定是（ ）角。

（3）一个平角与一个锐角的差，一定是（ ）角。

4、做一做，把下面的角的度数分别填在适当的圈里。

12 92 179 34 89 160 58 100

锐角 钝角

四、

1、看图填一填。

已知∠1 = 70°，

∠2 =

2、下图中只量一个角的度数，你能说出其他三个角各是多少度吗?

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