三下人教版语文教学设计

　　【在老师的帮助下，将全班同学的问题分类：

　　1.太阳有多热?2.太阳有多大?3.太阳离我们很远吗?4.太阳上有没有生物?5.太阳的内部结构是什么样的?…】

　　二、初读文章，做到文通句顺。

　　1.借助拼音，把文章中的字音读准，句子读通顺。(朗读前的提示：晒着：zháo，比较：jiào,)

　　2.把文章读给同桌听听，有读不好的长句子，多读几遍。

　　3.指名读文章：注意长句子的断句和逻辑重音：

　　“有了太阳，地球上的庄稼和树木才能发芽，长叶，开花，结果;鸟、兽、虫、鱼才能生存、繁殖。”

　　“我们吃的粮食、蔬菜、水果、肉类，穿的棉、麻、毛、丝，都和太阳有密切的关系。”

　　“如果没有太阳，地球上将到处是黑暗，到处是寒冷，没有风、雪、雨、露，没有草、木、鸟、兽，自然也不会有人。”

　　(以上三句要在标点处断句，注意朗读时的节奏变化。)

　　“因为煤炭/是由远古时代的植物/埋在地层底下/变成的。”(注意句子的断句和逻辑重音。)

　　4.在指句读文的过程中，概括太阳的'相关特点：远、大、热、密切的关系。

　　【在指名读文的过程中，概括出1--3段有关太阳的特点。让学生猜测4-8段会写什么?教学“太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切。”过渡作用。】

　　5.结合板书，用自己的话说一说，这篇文章向我们介绍了有关太阳的哪些知识?

　　三、再读课文，获取信息。

　　1.默读课文，画出与自己提出的问题相关的句子。

　　2.找到答案吗?--信息阅读

　　请学生找出跟自己提问相关的部分，再读一遍。读的时候，将重点信息加上底线或是用荧光笔标示出来。

　　提示：学生标示的不一定是「答案」，可能只是「相关数据」。文本的信息可能没有直接回答学生的提问，大多时候，学生所求的答案是从文本的信息再推论出来的，而这也正是练习从阅读中做推论的时机。

　　3.指名说一说，哪些问题文章中直接回答了?哪些问题可以通过推论得知?哪些问题还需要想一想，或需要更多的信息帮助?

　　【根据前面梳理的问题，一个一个解决。如“太阳上有没有生物”可以根据

　　“太阳很热”的相关数据推出结论。】

　　4.将所得到的答案或信息，填到工作单中(我学到了…)

　　5.小组同学聊一聊，检查一下有没有原本以为知道，但却是错误的认识。

　　四、统整与反思

　　1.这次的阅读，从文章中我学到了什么?

　　哪些信息是你预期到的?(或是猜想到的)

　　哪些信息让你惊讶?

　　哪些信息让你质疑它的真实性?

　　哪些信息让你产生更多好奇?

　　2.关于太阳，我还想知道什么?要如何去寻找这方面的信息?

　　3.关于信息性的文章，我知道如何阅读了吗?

　　提示：活动中，学生练习了以下的阅读策略：

　　◎建立阅读目的--有意识的阅读

　　◎配合目标和提问，选择阅读内容

　　◎边读边想：思考问题

　　回想已知

　　思索新知

　　【这一环要做到细致，因为孩子的年龄偏小，孩子说不到的，老师要及时指导、帮助。另外，对于“哪些信息让你惊讶”应让孩子充分地说，老师可适时小结“啊!这些数字真让人感到吃惊，它原来离我们这么远呀!”为下面的学做准备。】

　　第二课时

　　一、回顾前知

　　1.课文向我们叙述了有关太阳的哪些知识呢?

　　2.整理：第一部分：大、远、热，第二部分：与人们的生活关系密切。

　　3.说一说这两部分之间的关系。

　　正因为太阳那么大，温度那么高，离我们又那么远，才能给地球送来适合人类生存的光明和温暖，我们生活的世界才能那么美丽和可爱。

　　二、质疑激趣，理解“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。”，背诵最后一个自然段。

　　1.师质疑：太阳离我们那么远，它对我们真的那么重要吗?

　　2.生可结合课文的内容和生活实际找到相关依据。

　　【此处，一定要关注学生是否把话说得有条理，说得具体，还可以引导学生大胆想像，如果没有了太阳，我们的世界会什么样?】

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