人教版八年级上册语文教案

　　教学目标：

　　1.朗读课文，依循抒情线索，理清文章脉络。

　　2.学习象征手法，认识托物言志。

　　3.体会烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果。

　　教学重点：

　　1.依循文章的抒情线索，理清文章脉络。

　　2.体会烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果。

　　教学难点：学习象征手法，理解象征意义，认识托物言志。

　　教学创意：以读识文、以读悟情、以读会意。

　　教学流程：第一课时

　　一、解题导入，铺礼赞之情

　　(一)解题，定情感基调。

　　茅盾曾经写过一篇关于白杨的文章，就是我们今天要学习的第14课《白杨礼赞》(板书)。看文章题目，大家认为作者对白杨树的情感是怎样的?你是从哪个词知道的?这个词是什么意思?

　　明确：充满敬意的赞美。礼赞。崇敬和赞美。

　　(二)掠句，证情感深厚。

　　除了文题，文章中还有没有哪些句段直接表现了这种赞美之情?

　　明确：

　　第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树!

　　第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。

　　第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。

　　第8段：我赞美白杨树，就因为……

　　第9段：……我要高声赞美白杨树!

　　(三)诵读，展情感浓郁。

　　第1段、第9段齐读，第4段、第6段、第8段指名读。指导学生通过调整语速、重音、停连，用诵读展现作者对白杨树的赞美之情。

　　(四)问疑，理情感层次。

　　引导学生注意关键词，提问：从“那”到“这”，从第1段的“赞美”到第9段的“高声赞美”，说明什么?

　　明确：说明对白杨树的观察是从远到近，感情是由浅入深。同时，更进一步说明作者对白杨树的感情不仅仅是赞美，还有崇敬。

　　(设计意图：通过解说文题中“礼赞”的意思，明晰本文的情感——崇敬和赞美;由此引导学生找出文中直接表达赞美之情的文句，并在诵读中进一步体会赞美之情;再抓住关键词设疑，引导学生发现作者赞美白杨树时由浅入深感情递进的层次，既创意解读文本，又水到渠成地过渡到下一个环节。)

　　二、由浅入深，徜礼赞之线

　　(一)通读全文，梳理线索。

　　文章围绕赞美白杨树的什么特点展开?请用简洁的语言梳理作者对白杨树由远及近、由浅入深的情感层次。

　　(设计意图：通读全文，引导学生整体把握文章的抒情线索和情感层次。)

　　(二)研读文本，感知赞美

　　1.初见白杨，昂扬情绪

　　(1)在哪里初见白杨树?环境有什么特点?从哪些文句看出来?

　　明确：高原;辽阔平坦、色彩鲜艳的高原图景，为全文开拓了一个广阔的背景;“是黄绿错综的一条大毡子”，“黄的是土，绿的是麦田”，而且“无边无垠，坦荡如砥”等(诵读)。

　　(2)这样的高原图景给了作者怎样的感想?

　　明确：先是“雄壮”“伟大”，而后滋长出“单调”。

　　(3)“单调”的感受是怎样改变的?变成了怎样的情绪?“单调”有什么作用?

　　明确：看见了一排，或者三五株，一株，傲然地耸立，像哨兵似的树木(诵读);变成了惊奇、昂扬(诵读);欲扬先抑。

　　2.凝视白杨，倾心形貌

　　(1)过渡：既然白杨树让人在“惊奇”中叫出声来，那么作者当然会走近凝视、细细观察。

　　(2)作者从哪几个角度观察白杨树?它的形貌有什么特点?

　　明确：开头一句用“笔直”点出白杨树是力争上游的一种树，这是总括;接下来的四句，依次描写白杨树的干、枝、叶、皮，分别用“绝无旁枝”“绝不旁逸斜出”“微微泛出淡青色”等词语来衬托白杨树的形象美，这是第二层;最后两句概括白杨树的气质和性格，突出它的正直、坚强、倔强和不折不挠。接下来，作者用拟人和对比的手法，进一步给白杨树的气质以高度的评价。(诵读)

　　3.联想白杨，礼赞精神

　　(1)过渡：这样力争上游、不折不挠的白杨树自然让人浮想联翩……

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