数学优质说课稿

　　2、发现点拔教学法

　　对于形象思维，通过精心设计问题，逐步引导学生把握主要形象，并理解主要形象的精神内涵。

　　3、练习法

　　练习能够及时反馈课堂教学的效果，采用仿说练习的方式，检测学生的学习效果。

　　4、多媒体 辅助教学法

　　学生对白杨树也不了解，本课可以尝试利用多媒体制作CAI课件，精心编辑文字、图像、动画、声音、视频等，创设一个优美的画面，轻松活泼的学习散文的良好情境，激发学生学习语文的浓厚兴趣。

　　四、说学法

　　学生在充分预习、熟悉课文的基础上，必须掌握以下学法：

　　自主学习法

　　要求学生必须学会使用工具书，养成看课文注解，自学课文的好习惯，自主参与到教学的各个环节中去，如课前预习、课上积极思考踊跃发言、课后及时复习巩固等。

　　诵读品味法

　　这一篇散文语言优美，要求学生在自主学习，扫清文字障碍，初通文意后，能通过反复朗读品味，还课堂以朗朗书声。通过诵读和品味达到对文章的整体感知，加深对课文内容的理解。品味文中优美的语句，培养学生对散文的阅读欣赏爱好，对学生进行美的熏陶，培养学生热爱祖国优秀文化的.精神。

　　创造性学习法

　　要求学生有丰富的想象力，大胆创新的精神，学会品味、感悟、迁移、转换，才能创造出属于自己的新的东西来，尝到学习与创造的成功的喜悦。

　　五、说教学过程设计

　　由于教材规定的教学课时是一课时，所以要充分利用课前的预习和课后的练习，再进一步的紧扣教材，结合教学目标，妥善处理教学过程，完成教学目标。

　　(一)布置预习，课前交流：

　　1、利用工具书，把不认识的字词注上音并识记字形、字义。

　　2、划出自己喜欢的语句和不懂的地方，并思考为什么。

　　3、收集有关茅盾的介绍和白杨树的图片。

　　培养学生自觉学习语文的习惯，提高学生的阅读能力，为课堂学习做准备。

　　(二)本节课的教学内容主要由四大块组成：

　　第一块：导入新课。出示白杨树的图片，简要说一说画中白杨树的特点，并适当展开联想，说说应用哪些词形容白杨树比较适合。在学生交流的基础之上，自然地就过渡到茅盾先生在课文第五段对白杨树外形描写的学习，感受白杨树的形态美，并指导朗读。

　　第二块：整体诵读。1、录音范读。根据录音的朗读特点，思考该怎样读，为什么要这样读，同时体会文中不同的抒情方式。2、学生自由朗读，让学生在朗读的过程中理出形象，并思考：作者对白杨树还做了哪些描写?然后分析问题，小组讨论。

　　第三块：问题点拨。1、要求学生将第七段中四句反问句改成陈述句，能否调换位置，并比较、朗读、感受白杨树的内在美。并归纳出白杨树的象征意义。教师要介绍什么是象征，象征与比喻的区别。再提问：文章第5节描写白杨树的外形特征与象征意义有无联系?学生自由朗读、体会。明确，这是象征的基础。并进一步追问这外形的具体象征意义。让学生体会文章的层次美和象征美。

　　2、请学生用上节课所学《海燕》的知识来解决问题：文章开头对黄土高原的描写以及最后对贵族化的楠木的描写有何作用?并体会白杨树的生活的环境美。

　　3、文章的题目是《白杨礼赞》，这里却写了其他内容，是不是离题了。通过讨论，让学生明白这是托物言志的写法。

　　第四块：品读赏析。再次自由朗读课文，采用“删一删”、“换一换等方法加以体会。用词美： 伟岸 ，正直，朴质，严肃;温和;坚强不屈，挺拔。句式美：难道A;难道B;难道C; 难道D。段式美：抑;扬。情感美： 浅;深。象征美：物;人;神。

　　第五块：拓展延伸。

　　结合课文，仿写抒情句：

　　1、当你在茫茫的竹林(深林，雪原，高原…)走过，难道……难道……难道……难道……

　　2、让那些 人们去赞美 的牡丹，去鄙视这 的莲花 我要高声赞美莲花!(三)课外作业：

　　1、选择课文中喜欢的语段熟读并背诵。

　　2、就生活中的某种植物，学用象征手法学写一段话。

　　篇16：《唱脸谱》优质说课稿

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