四年级语文上《病房里的故事》课堂说课稿(2)

　　(齐读3 4自然段的内容)

　　(4)孩子们，吉姆描述的仅仅是这些景象吗?充分发挥你们的想象，吉姆还可能向大卫描述怎样的内容呢?

　　生汇报课前收集到的描写春天美丽景色的四字词语。(前置性作业)

　　(5) 第2句：仔细读第2句话，谈谈你的感受。

　　(引导学生结合词句“秋风怒号 " "剧烈" “连续" 深入人物内心谈感受。

　　学生汇报吉姆“死了”，板书“死了”。

　　4、是啊，孩子们，吉姆的病太重了，这样一个善良的人，对美好生活充满向往的人，对人如此友好的人死了!老师很是难过!相信善良的你们也很难过!

　　5、谁能带着这样的心情来读读这两句?(课件出示：秋天到了，在一个秋风怒号的夜里，吉姆剧烈地咳嗽着，但他已经连伸手按救铃的力气也没有了……这一天的夜里，吉姆死了。)(配乐朗读。)

　　(四)学习课文最后两个自然段。

　　1、那么，当大卫被换到靠窗户的那张床时，看到的窗外是什么样呢?你们在文中找到了吗?指名读一读文章中的话。

　　2、是啊，窗外没有发芽的树木。文中用了一个“没有”，你能用两个“没有”来说吗?用上三个“没有”该怎么说呢?

　　原来只有一堵灰白色，光秃秃的水泥墙。那些美好的事物呢?是不是吉姆在骗大卫呢?他为什么要这么说呢?

　　生汇报

　　3、引读：是啊!看看那窗外诱人的景色，春天了--------

　　夏天了---------

　　4、同学们，吉姆多么想让自己好起来!多么想让大卫好起来，他们多想走出病房到窗外去看看!

　　去看看那发芽的树木，去看看那碧绿的湖水，飞舞的蝴蝶，盛开的花儿，嬉闹的孩子，撒欢的小狗

　　他们对美好的生命充满希望。

　　5、可是当大卫看到窗外除了一堵灰白色，光秃秃的水泥墙时，他是什么反应?

　　(两行泪水从他脸上流了下来)

　　你们想一想，此时此刻大卫想到了什么，眼前浮现出了什么呢?如果他想说，会说些什么呢?

　　学生自由表达

　　可如今，吉姆却不在了。体会了大卫此时的心情，谁想读一读文章的最后两个自然段，老师给你配上音乐。

　　6、孩子们，吉姆这样一个身患重病的人，在他生命的最后日子里，心里想到的不仅仅是自己，还在关心着他的病友大卫，给他以生的希望。多么善良!多么可敬!如果你就是大卫，一定会有好多好多心里话要对吉姆说。(黑板出示“写一写”情境图。)

　　7、让学生写一写。

　　8、汇报。

　　总结：善良的吉姆用虚构的窗外，给大卫带来了生的希望。是啊!人生可以没有很多东西，却唯独不能没有希望。有希望之处，生命就生生不息!

　　四、拓展阅读

　　师：善良的吉姆用虚构的窗外，给大卫带来了生的希望。老师这里还有一个故事。

　　课件出示美国作家欧亨利的小说《最后一片叶子》梗概。(指一名学生读给大家听。)

　　师：人生可以没有很多东西，却唯独不能没有希望。希望是人类生活的一项重要动因。有希望之处，生命就生生不息!请组长把《最后一片叶子》的原文发给每一个同学，课后细细品读。

　　五、总结全课

　　同学们，善良的吉姆用虚构的窗外，给大卫带来了生的希望，他用自己心中的爱，使大卫勇敢坚强的活了下来。让我们也做一个像吉姆一样的人，把我们心中的爱带给身边的每一个人。

　　病房是一个人们谈之色变的地方，因为那里承载了太多的痛苦与凄凉，今年我所带来的《病房里的故事》，则多了几分感动。

　　说教材

　　本课是四年级上册语文第五版块人间情的第二课。课文描述了一个感人肺腑的故事。

　　文章采用白描的手法，写了病重的吉姆对同样病重的大卫给予的鼓励和希望，以期使之坚强、乐观活下去，文章语言平实，但足以打动读者的心，内容多处给人以无限回味的空间，适合读中体会人物内心，更适合通过补充文章空白、续编，进一步深化理解主题。

　　说目标

　　知识：了解文章写作手法。

　　能力：有感情的朗读课文，提过学生朗读能力。激发学生表达兴趣，提高学生口语表达能力。

　　说难点

显示全部

收起